——合作学习法在班级管理中的应用

一个良好的班集体，从最初的“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则，尽可能发挥全体学生的主动性与积极性。新生入学初期，由于刚刚从初三中考前的强化学习中走出来，主动学习者在班级学生学习中比例甚少，任课老师所带班级较多，很多教学评价的方法无法及时实施。因此，班主任要负起协调各种教育力量的责任，及时引导学生自主学习，迅速适应职业类学校的学习形式。

本班在开学初期，特制定以下学习方法，四年来卓有成效。首先按学习成绩好差分成若干学习小组，小组组长负责小组成员学习，同时，负责监督小组成员的平时学习实况。

个人计算成绩小组合计总分

在合作学习中，每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组做出应有的贡献，那些学习较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下，不再拖后腿。

公平竞赛，合理比较

在合作学习中，取消常模参照评价，根据学生的平时成绩，优等生与优等生一起比较，差生与差生一起比较，各组每个成员的表现与原属合作小组团体总分挂钩，优生组第一名与差生组第一名均为各自原来的小组赢得相同的积分点数。这种各人在原来起点进行合理竞争，公平评价其贡献的做法，最终导致了每个学生无一例外地受到激励。

任务分割，结果整合

小组成员在学习内容和学习结果上有很强依赖性，各小组分担学习任务，然后全班汇总，有效地调动学生的积极性，实现了资源共享。

分配角色，分享领导

在小组合作学习中，分别指定协调员、读题员、记录员、计算员等。在不同学习任务中，角色可能轮流互换，这样既保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调。

学生的合作学习是一种社会性学习，在充分尊重人格的基础上，以学促管，通过多样丰富的交往活动，不仅为学生提供了一个自由和谐的学习环境，而且逐渐形成一个良好的班级学习氛围，同时也培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团队合作精神。