摘要]高职数学教育面对课时少、任务重、学生素质不高的现状，教学改革应紧紧围绕高职教育的培养目标和自身特点进行，在理论上和实践上不断探索，才能使高等职业教育办出特色。

[关键词]教学目的 素质教育 内化 数学实验

目前高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成，高职生源素质总体不高、学习积极性不强等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难，紧紧围绕教学目的，进行教学改革，已经成为当下之急。

一、深入理解教学目的

教学过程是围绕着教学目的而展开的，教学目的不明确势必造成教学上的低效率。教与学的双边活动缺乏明确的指向，必然是无序的甚至混乱的教学，以己昏昏，怎能使人昭昭!所以，明确的教学目的是教学实践最根本和最基础的信念；其次，教学目的的内化是教学活动的根本保证，因为“教学目的内化实质上是对某种价值观的认同，教学目的内化的根本意义就在于它是外在教学目的和内在教学目的实现统一的中介。”任何对教学目的的价值判断、认识水平、把握程度等都会影响着教学活动的质量。按照国家教育振兴行动计划纲领的规划，“高职教育是培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，“技能型人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量”，高职教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。在此基础上深入研究高职各专业的培养目标、专业能力及知识要点，合理制定数学课程的结构、内容及教学目的，在教学过程中围绕着教学目的具体实施较小的教学目标，并随时反思是否有利于促进教学目的的较好实现，不断修正教学活动中的表现方式、推理形式、教学技术乃至教学内容，充分展现高职教育的特色和优势。比如对于会计专业的学生，细心和 严谨是学生必备的素养，在讲解三角函数的诱导公式时，就经常给学生贯穿这种思想，让学生在做题时感觉不只是为了考试，而是为了更好地做 一名会计，这样老师明确了教学目的，学生也改变 学 三角无用的认识，提高了他们对学习数学的兴趣。

二、关于“教什么”的问题

有了对教学目的充分、深入的理解，在教学活动中就有了明确的指向，就能够对于‘教什么’的问题就有了更深入的认识而易于把握，从而根据教学目的的需要来选择教学重点内容。譬如，高职教育要培养学生应用数学和较好地适应未来变化的能力，有时一个很小的细节能产生很大的影响，要善于发挥细节使学生对数学概念有较深的理解，提高学习数学的热忱和灵活应用数学的能力；或从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出概念，效果也是好的。比如在讲排列组合时，从班级学生出发可以 产生很多选法，从身边的 例子出发 ,加深了他们对排列组合概念的认识。再如，要提高学生的实践能力和创新精神，对数学教学而言，就要培养学生具有较强的直觉思维能力和应用数学的意识。数学是一门易于被深深误解的科学，许多科学技术成果、技术领域的重大突破等，往往看不到数学在其间的直接作用，教学过程中展现数学在科学技术中的巨大作用和数学无处不在的巨大魅力应是教学的重要目标之—。数学中不可避免地有许多枯燥乏味和晦涩难懂的算式推导，如果为解题而解题，不仅束缚了思想、丧失了创造性，而且损伤了大多数学生学习数学的积极性。所以，教学过程应尽可能注意避免陷入算式游戏，要以应用为中心，生动活泼地突出应用，强调概念解决问题的功用，使不同程度的学生都能意识到数学的真义，从中领略到自己需要的东西。教学过程精讲多思，增强直观、形象的描述和几何化的说明，创设问题解决过程情景引发思考和思维冲突，是高职教育值得倡导的手段。

三、对完成教学目的的思考

教学目的明确，但是达到目的的效果却不尽如人意，出现这种现象的原因是多方面的。比如说学生基础差，很多学生从小学到初中就没认真学过数学，还有就是学生的基础参差不齐，当然也有很多客观问题，比如说数学课时量少、教材不规范等等。我认为作为教师的我们只能解决的是课堂问题 ，想办法让学生喜欢上数学课，积极参与课堂教学。作为教师应思考两点：一是我传授学生的东西有用吗？二是我的学生喜欢听我的课吗？教师应该在明确教学目的的前提下研究以什么样东西吸引住学生学习数学，当然这样的学习并不一定是为了考高分，因为我们的职教学生并不是为了参加高考而学习数学的，所以对于教学目的的明确对于我们 教师的教学和学生的学习是非常张重要的 。

职业教育应把数学课堂当成是"人"成长的地方.从理论角度来说,数学课堂的一切行为都是应该围绕数学教学目的而展开的，从其"知识"、"能力"和"思想"等方面论述了教学目的具有人本价值取向. 使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的逻辑推理能力和判断能力。使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”，注重了以数学知识为载体的人格教育。

[参考文献]

[1] 2003-2007年教育振兴行动计划(教育部二OO四年；月十日)．

[2]叶澜．让课堂焕发出生命活力田．教育研究，1997，(9)．