包力方

摘要：随着近年来对二外习得理论的研究和外语教学规律的探索,越来越多的语言学家和外语教师开始认识到英文歌曲可以作为英语语言教学的重要手段,不仅为教师提供了丰富的语言教学材料,还能给学生进行多方面的语言训练,让学生在优美的旋律中欣赏异域文化,对提高学生的英语学习水平及文化素养有积极的推动作用。

关键词：英语教学；英语歌曲；运用形式

歌曲在英语教学中的运用能使学生学得更轻松，更有成效。英文歌曲已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。而且，英文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。本文对英文歌曲在英语教学中的具体运用形式展开了初步探讨。

一、英文歌曲在教学中运用的理论依据

(一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。

(二)符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。

二、英文歌曲在教学中的运用形式

作为一种特殊的外语教学手段,歌曲和音乐的运用可以使课堂气氛更为活跃、教学过程更趋自然、学习效果更加明显。在激发学生学习兴趣方面有显著作用。但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢?

(一)把英文歌曲作为语音和语法的练习在语音教学中，可选择适当的歌曲对学生进行语音练习。如，在听Father and Son这首歌时，利用know， old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk这四组单词来巩固、纠正，这四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。在语法教学中，若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，虚拟语气是学生难以掌握的一个重要语法知识。在讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲“Hero” by Enrique Iglesias。然后以这首歌曲中的" Would you dance if I asked you to dance? Or would you run and never look back? "和" Would you tremble if I touched your lips "引出虚拟语气并讲解其用法。 在昨日重现“Yesterday Once More”这首歌曲中，一开始就唱到When I was young ,I would listen to the radio waiting for my favourite song……，这里包含了一个When引导的时间状语从句，和“waiting for my favourite song”这一现在分词作伴随状语的语法现象。这样学生就不用死记硬背的记忆复杂的语法条文,能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。

(二)把英语歌曲应用于词汇教学中，还可以有效增加学生的词汇量。英语歌曲内容取材广泛，歌词不仅包含了我们教科书上的一些单词和习语，同时也出现了很多与英语语言国家文化、历史、地理，甚至心理有关的一些词汇。这样我们就可以通过学唱英语歌曲来扩大词汇量。歌曲不仅给我们提供了最佳语境，而且提供了词汇的最有效输入方式，即：“言不离词，词不离句，句不离章“。如在歌曲“My Hometown”中，歌中唱到“I took a little trip to my hometown, I only stopped just to look around. And I was walking along the thoroughfare, there was music playing everywhere……”歌词中“thoroughfare”这个词是大道、通道的意思，单词较长，平时对同学们来说可能比较难记，但是我们在欣赏音乐，被热爱家乡的情感所感染的同时，却能够轻松地记住了它的拼写形式和意思

(三)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导人方式也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，相信学生此时会兴趣盎然。英文歌曲在讨论话题的导人中的运用亦是如此。如，在讲解Long live the King这课时，可以先给学生播放猫王出名的歌曲“That′s All Right, Mama.”和“Love Me Tender”让学生欣赏，为课文的讲解做好充分的准备。

(四)把英文歌曲作为听力练习材料。传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练习册上设置好的练习。如果听力材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，我们可以尝试可以利用英语歌曲来代替一部分听力中的文章材料。如设置根据歌词回答问题、补全歌词、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在"玩”中学习，效果也会事半功倍。因为学生对音乐更敏感，歌曲的节奏可以刺激学生更长时间地集中注意力。同时用这种方法可以使课堂气氛轻松活跃，有利于消除疲劳，从而避免了死板枯燥的机械训练。

在运用英语歌曲进行听力教学中，我们可以先把整首歌曲放一至两遍，让学生先了解歌曲主要意思(general idea)，就像听文章材料一样，然后利用英语歌曲进行听力训练，我们可以一段一段地放，必要时重复播放同一个句子或段落，直到整个句子或段落被完整无误地写下来。最初的时候我们还可以采取填空的形式。除此之外，在听力训练中我们还要注意选择那些节奏比较缓慢，流畅舒缓的歌曲。

三、合理使用英语歌曲资源

老师在选择英语歌曲时应注意选择具备以下几个特点的英语歌曲。1、动人的旋律，让学生陶醉其中。2、优美的歌词，能配合并帮助词汇、语法等的教学。3、迥异的风格，保持学生对英语歌曲的持久的新鲜感。4、鲜明的时代，贴近生活，让学生产生共鸣。5、适当的难度，不断提高学生的英语水平。对歌曲在教学中的运用可以是在课的开头，这样可以让学生很快的进入到英语教学中;也可以是在课的中间使用英文歌曲，给学生打一针“兴奋剂”，消除学生上课的疲劳，让学生重新回到课堂;当然更可以把英语歌曲的学习放在课的最后使用，让学生复习和巩固英语的教学。英文歌曲的适当的使用可以真正做到让学生在“玩中学，学中玩”的教学理念，也可以提高学生的学习能力。但是，对英语歌曲不加选择的使用或过分的使用英文歌曲，非但达不到提高英语教学效果的目的，反而会妨碍英语教学效果。